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第7节(第1页)

他是从个人的理解出发,把知识内容划分非常细致,由浅入深的慢慢推进,一步步的让学生跟上。

整个讲解过程和教材里完全不同。

另外,夏国斌还发现王浩讲课的过程中,真是一点都不紧张,后排有这么多人旁听,还包括他这个老教授,他依旧表现的从容淡定,就已经非常了不起了。

“那件事暂且不说……”

“他对于傅里叶变换的理解非常深入,而且讲课水平,已经快赶上几十年的老教授了。”

夏国斌感到非常的惊讶。

大学里多数年轻的讲师,专注做研究、写论文,讲课只是附带的工作,能做到不念书本、正常讲解就可以了。

王浩是年轻的博士,对数学知识理解深入倒是正常,但没有相应的教学经验,竟然能讲的这么好?

“难道是有教学方面的天赋?”

“可惜了……”

夏国斌不由感到遗憾,“教学能力,并不受重视。”

……

王浩继续沉浸于课程中。

他对于自己教学能力非常自信,从事初中、高中教育十几年,依照固定的知识内容讲课,根本就不算是问题。

中学教育和大学教育是不同的。

大学教师很少会专注研究该怎么讲课,有些讲师干脆就按照课本去读,甚至等同于读课本的智能机器人。

这主要是因为,大学教师的压力和教学没多大关系。

中学老师不同。

评判中学老师的能力标准,直接就是学生的考试成绩。

中学老师的工作精力,都会投入到教学方法以及对学生的指导上,有的会花时间专门去指导一名学生,目的就是让学生能提升成绩,不影响到班级的整体成绩。

王浩拥有十几年的教学经验,再加上对于知识的深入理解。

讲课,自然不是问题。

《教学的馈赠》还能帮助他,在讲课的过程中‘思如泉涌’。

好多新的想法、新的方向,以及从未相过的理解,都会跳入脑海中,也让他对于所讲内容的理解更深入。

他完全融入到课程中,仿佛不是开展教学工作,而是参加一项非常感兴趣的活动。

讲解投入,内容有趣、生动。

学生们也非常积极。

随着课程的继续,学生对王浩的评价都有所改观。

虽然最开始要求很严厉,但台上的年轻讲师,讲课确实非常有水平。

当然也少不了一些不听课的学生,后排有个留着分头的学生,就抑制不住睡意,干脆趴在桌上闭上了眼睛。

王浩一抬头就注意到了。

讲解完一个知识点,让学生做一道练习题的间隙,他走到了分头同学的旁边,用手拍了几下肩膀,大声说道,“这位同学,醒醒!”

“有人叫你,该回家吃饭了!”

“哈哈哈~~”

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